Пояснительная записка. Рабочая программа внеурочной деятельности по развивающему курсу «Школа безопасности» для 5 «а» составлена, на основе комплексной программы: «Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы» для учителей общеобразовательных учреждений, под общей редакцией Смирнова А.
М. « Просвещение», 2011год.
5 -11 классы : развернутое тематическое планирование по учебникам под ред. Ю. Л. Воробьева. Предлагаемое тематическое планирование по ОБЖ Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности. 5 по учебникам под редакцией Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. Программа для. Рабочая программа по курсу «Школа безопасности» для 5 и 6 классов Конспект и презентация к уроку ОБЖ "Опасные ситуации в жилище" элементы деятельностного подхода в обучении в соответствии с ФГОС 2-го поколения. безопасности жизнедеятельности» для 5 -11 классов под редакцией А.Т.
7) Рабочая программа ПРАВО НА БУДУЩЕЕ программа по информатике за 5-7 класс Босова Л.Л. ФГОС. 5 класс ФГОС 2010 УМК Ю.Л. Воробьёв.
Программа выполняет две основные функции:. 1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития, учащихся средствами данного учебного предмета. 2.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. Цель программы:. • Познакомить обучающихся с опасностями, которые могут произойти с человеком в жилище, транспорте, на дороге. • 2. Учить безопасному поведению в доме, общественных местах, правильным действиям при возникновении ЧС.
• 3. Воспитывать ответственность за свои поступки, личное имущество, заботу о своем здоровье, способность прийти на помощь. Задачи программы:. В ходе изучения курса, обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и мероприятиях, проводимых государством по защите населения.
С 2011 – 2012 учебного года в 1-х классах (1- 4 классы) (ступень начального рабочие учебные программы и учебники с требованиями ФГОС. случае выбора для реализации региональной рабочей учебной программы по ОБЖ для. Под ред. Воробьева Ю.Л. Основы безопасности жизнедеятельности. 5.
7) Рабочая программа ПРАВО НА БУДУЩЕЕ программа по информатике за 5-7 класс Босова Л.Л. ФГОС. 5 класс ФГОС 2010 УМК Ю.Л. Воробьёв.
Образовательные:. • способствовать формированию знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций;. Воспитательные:. • воспитать у обучаемых чувство ответственности за личную безопасность, безопасность общества; ответственного отношения к личному здоровью как индивидуальной и общественной ценности; ответственного отношения к сохранению окружающей среды как основы в обеспечении безопасности жизнедеятельности личности и общества;. • развивать духовные и физические качества личности, обеспечивающие безопасное поведение человека в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера в современных условиях жизнедеятельности; потребности ведения здорового образа жизни;. Актуальность программы в приобщении школьников к здоровому образу жизни, в профилактике асоциального поведения, в создании условий для профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей.
Программа разработана на основе рабочей программы по основам безопасности жизнидеятельности 5 -9 классы под редакцией. 5 класс. Готовимся к. ГИА. изд. «Просвещение». История. Программа « История» 5 Биология. Линия жизни. Рабочая тетрадь. ФГОС. 5-6 классы. География 5 кл. Фролов М.П. Р.Г. Драновская. ОБЖ. Воробьев. Рабочая тетрадь. 5 класс. Изд. «АСТ. Астрель». Английский язык. Программа « Новый курс. Абочая программа по ОБЖ 5 класс ФГОС (Смирнов) Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год, на основе. Рабочая программа по ОБЖ ( 5,6,7,8,9 класс) по теме: Рабочая Ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: Астрель, 2008. – 174 с.: ил. ОБЖ. 6 кл.
Новизна программы «Школа безопасности» в том, что она учитывает специфику дополнительного образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим курсом, предъявляя посильные требования в процессе обучения. Метапредметные связи содержания программы прослеживаются через:. • овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека изучаемые в курсе ОБЖ;;. • овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;. • формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;. • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;. • развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;.
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;. • формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли вовремя и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. Занятия внеурочной деятельности проходят в форме урока-беседы, экскурсии, практических занятий, просмотры тематических видеосюжетов, викторины, конкурсы, встречи с сотрудниками служб безопасности района. Программа внеурочной деятельности «Школа безопасности» рассчитана на 102 часа из расчета 1 час в неделю для учащихся 5-8 классов. В результате внеурочной деятельности у учащихся будут сформированы УУД:. 1 год обучения.
познавательные УУД. - использовать общие приёмы решения задач;. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;. - ставить и формулировать проблемы;. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
- ставить вопросы. - обращаться за помощью.
- формулировать свои затруднения;. -предлагать помощь и сотрудничество;.
регулятивные УУД. - формулировать и удерживать учебную задачу. - преобразовывать практическую задачу в познавательную. 2 год обучения. познавательные УУД.
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;. - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
коммуникативные УУД. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия;.
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;. регулятивные УУД. - применять установленные правила в планировании способа решения;.
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. - составлять план и последовательность действий;. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;. 3 год обучения. познавательные УУД.
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;. - ставить и формулировать проблемы;. коммуникативные УУД.
- определять общую цель и пути ее достижения;. - осуществлять взаимный контроль. - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. регулятивные УУД.
- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия;. Предметом итоговой оценки является результативное участие в конкурсах различного уровня, а так же способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе:. • Системы знаний и представлений об основах безопасного образа жизни;. • Обобщённых способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;. • Коммуникативных и информационных умений.
Итоговая оценка складывается из двух составляющих:. 1. результаты промежуточной аттестации учащихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений.
2. результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования. Планируемые результаты освоения учащимися программы внеурочной деятельности. Первый уровень результатов — приобретение школьни¬ком социальных знаний (об общественных нормах, устрой¬стве общества, о социально одобряемых и неодобряемых фор-мах поведения в обществе и т. п.
), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значе¬ние имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в беседе о здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог культивирует здоровый образ жизни.
Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со¬циальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значе¬ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной сре¬де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Только в са¬мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для дру¬гих, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязатель¬но положительно к нему настроены, юный человек действи¬тельно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без ко¬торых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. воспитательных. Вид внеурочной. деятельности Приобретение школьником новых социальных знаний Развитие позитивных отношений школьника к базовым общественным ценностям Накопление школьником опыта самостоятельного социального действия. 1.
Познавательная - познавательные занятия кружка, факультатива и т. направленные на освоение детьми воспитывающей информации (об общественных нормах и ценностях, об устройстве общества и основных социальных и нравственных проблемах, о мировой и отечественной культуре, о ярких личностях наших предков и современников, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения и т. - познавательные занятия кружка, факультатива и т.
духовно-нравственной или социальной направленности (диспут, дискуссия, ролевой диалог и т. - познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде КТД. - познавательные акции, совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей, представителей окружающего школу социума.
2. Игровая - развлекательные игры, организуемые педагогом;. - интеллектуальные игры, организуемые педагогом;.
- ролевые игры, организуемые педагогом. - деловые игры, организуемые педагогом;. -развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые игры, совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД. - социально моделирующие игры, организуемые педагогом;. - развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые, социально моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей;.
- развлекательные, интеллектуальные, ролевые, деловые, социально моделирующие игры, совместно организуемые школьниками и педагогом для представителей окружающего школу социума. 3. Трудовая (производственная) деятельность - кружковые, студийные, факультативные, клубные и пр.
занятия по отработке специальных умений в конструировании, техническом творчестве, ремесле и т. - трудовые акции, трудовые десанты, организуемые педагогом;. - детская производственная бригада под руководством взрослого. 4. Досугово-развлекательная деятельность -досугово-развлекательные акции, праздники, капустники, дискотеки и т.
), организуемые педагогом. - досугово-развлекательные акции («огоньки», праздники, капустники, дискотеки и т. ), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД. - досугово-развлекательные акции («огоньки», праздники, капустники, дискотеки и т. ), совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей;.
- досугово-развлекательные акции («огоньки», праздники, капустники, дискотеки и т.
), совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу социуме. 5. Спортивно-оздоровительнаядеятельность - беседы о ЗОЖ;. - оздоровительные процедуры;. - физкультурные и спортивные занятия;.
- спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турниры, показательные выступления, мастер-классы, дни здоровья и т.
организуемые педагогом. - спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турниры, показательные выступления, мастер-классы, дни здоровья и т.
), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД. - спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турниры, показательные выступления, мастер-классы, дни здоровья и т. ), совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей;. - спортивные и оздоровительные акции (соревнования, турниры, показательные выступления, мастер-классы, дни здоровья и т.
), совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу социуме. 6. Туристско-краеведческая деятельность. - кружковые, факультативные, секционные, клубные и пр. занятия по отработке специальных умений;.
- краеведческие экскурсии;. - туристические поездки.
- походы выходного дня;. - туристские многодневные походы;. - спортивные туристские походы. - туристско-краеведческие экспедиции;. - поисково-краеведческие экспедиции;. - природоохранные и природовосстановительные экспедиции.
7. Художественное творчество - кружковые, студийные, факультативные, клубные и пр. занятия по отработке специальных умений;. - художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие вечера, выставки и т.
), совместно организуемые школьниками и педагогом в виде коллективных творческих дел – КТД. - художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие вечера, выставки и т.
), совместно организуемые школьниками и педагогом для малышей, сверстников, учителей, родителей;. - художественные акции (концерты, спектакли, фестивали, творческие вечера, выставки и т. ), совместно организуемые школьниками и педагогом в окружающем школу социуме. 8. Социальное творчество (социально преобразовательная деятельность) - социальные пробы (инициативное участие ребенка в отдельных социальных акциях, организованных взрослыми).
- социально-ориентированные коллективные творческие дела – КТД. - социальные проекты;. - волонтерство (постоянное инициативное участие ребенка в деятельности на благо отдельных людей и общества в целом). 9. Проблемно-ценностное общение - индивидуальные и групповые беседы об обществе, культуре, нравственности, поведении, морально-этических, правовых нормах и т.
- тренинги формирования социальных навыков. - тренинги личностного роста;. - дебаты по проблемам социальной, экономической, политической и духовной жизни людей;. - свободные дискуссии по проблемам социальной, экономической, политической и духовной жизни людей (проблемно-ценностные дискуссии).
- проблемно-ценностные дискуссии с участием внешних экспертов;. - беседы, дебаты, дискуссии с представителями общества (в том числе и представителями других образовательных учреждений), организуемые за пределами образовательного учреждения. Учебно-тематический план. №п/п Раздел, тема кол-во часов из них.